La escuela sin aulas

El actual modelo de enseñanza organizada en aulas en las que se agrupan alumnos distribuidos en distintos niveles fue instaurado durante la Edad Media, imitando la disposición de los fieles y sacerdotes en las iglesias. Este sistema organizativo apenas ha variado desde entonces.

Ahora, según leemos en «Yorokobu», blog ganador del Premio Especial del Jurado de los Premios Bitácoras 2011, una empresa que opera una treintena de escuelas en Suecia amenaza con revolucionar completamente este modelo.

Los centros docentes de Vittra no son colegios al uso. Esta red de escuelas considera que el modelo educativo debe cambiar por completo, por lo que han propuesto acabar con las aulas. Su objetivo es fomentar la creatividad de los alumnos y alegan que cualquier lugar del recinto educativo es bueno para aprender.

Los alumnos de estos centros no se rigen por los mismos principios que el sistema educativo convencional, ni se organizan en torno a las asignaturas y lecciones de toda la vida. Su filosofía apuesta por el uso intensivo de la tecnología, la educación bilingüe y un aprendizaje basado en la experiencia y en un sistema educativo capaz de recrear entornos de aprendizajes basados en la vida real.

El máximo exponente de este estilo de enseñanza es Telefonplan, una escuela sin aulas que abrió sus puertas el pasado agosto en Estocolmo. Su diseño corrió a cargo del estudio de arquitecturaRosan Bosch y pretende que el colegio sea una herramienta pedagógica más.

Así, en lugar de aulas, los alumnos disponen de multitud de espacios en los que estudiar «a su aire» con sus ordenadores portátiles. Un enorme iceberg que sirve como pantalla de cine, abundantes zonas comunes en las que poder aprender y relacionarse o un espacio con pequeñas casetas al descubierto, pensadas para los trabajos en grupo, son algunas de las innovaciones que plantea esta peculiar escuela.

Se trata de unas instalaciones casi futuristas que recuerdan más a las zonas comunes de las oficinas que empresas como Google que a las escuelas tradicionales. Ahora solo falta saber si, como en el caso del gigante de internet, los resultados son completamente satisfactorios.

Ferreyra,Claudio Silvano

Profesor de informatica

Diplomado en educacion y nuevas Tecnologias

e-mail : internetic.edu@gmail.com

Aprender a aprender

El concepto de “aprender a aprender” es utilizado constantemente y no se ha conceptualizado lo suficiente, quienes lo usamos tratamos que nuestros alumnos aprendan, a partir de una metodología activa e investigadora, “formas de hacer y de pensar”.

Algunos, dan más importancia a los procedimientos que a los contenidos y se trata de dotar al alumno de “herramientas para aprender”.

Este hecho no es nuevo ya que Rouseau, en 1762, en su obra “El Emilio” expresa la forma como se aprende y los informes Plowden (1967) y Gittins (1967). En la actualidad con más aporte de la psicología cognitiva resulta insuficiente el aprender a aprender en los términos descritos, ya que contrapone el aprendizaje de procedimientos, que son las formas de hacer, ocupando los métodos, los procedimientos y las actividades con el aprendizaje de conceptos y contenidos que son las formas de saber.

Enfoques diferentes y hasta contradictorios los encontramos en los trabajos de Nisbet (1987), en su obra Estrategias de aprendizaje y Novak (1988) en su publicación Aprendiendo a aprender (Barcelona, Martínez Roca).

El concepto surge en el siglo XVI, en el marco de la Ratio Studiorum (1599) jesuítica. Se considera que aprender a aprender, consiste en manejar “trucos o artificios para aprender contenidos , que en la actualidad se denominarían técnicas de estudio. Posteriormente, dicho concepto se relee de nuevo en el marco de la Escuela Activa (1889) y se entiende por aprender a aprender, el aprendizaje de formas de hacer, c oncepto que de hecho sigue vigente. El concepto aprender a aprender posee diversos sentidos que se aplican según las escuelas, como por ejemplo.

Aprender a aprender en el marco de la Escuela Tradicional: Los elementos fundamentales del currículum en la escuela siempre han sido los mismos: capacidades y valores, contenidos y métodos / procedimientos. La diferencia entre unos modelos y otros es su articulación interna.

Aprender a aprender en el marco de la Escuela Clásica hace referencia a los métodos / actividades para aprender contenidos, entendidos como formas de saber.

El currículum explícito son los contenidos y los métodos / actividades, mientras que las capacidades y los valores forman el currículum oculto.

Aprender a aprender en la Escuela Activa: El gran cambio radica en que se realizan actividades para aprender métodos, entendidos como formas de hacer y para ello utilizan algunos contenidos. De hecho los métodos actúan como fines y objetivos.

El currículum explícito, está constituido por los métodos / actividades con algunos contenidos. El currículum oculto, está formado por las capacidades, los valores y gran parte de los contenidos. En este contexto el aprender a aprender se reduce a aprender formas de hacer o a aprender haciendo (Dewey)

Visto lo anterior aprender a aprender implica:

*. – El uso adecuado de estrategias cognitivas que utiliza un sujeto para aprender.

*. – El uso adecuado de estrategias metacognitiva y está orientada a “pensar sobre el propio pensamiento”, al darse cuenta de los propios procesos del pensar y aprender. , implica la posibilidad de conocerlos para mejorarlos.

*. – El uso adecuado de modelos conceptuales que permiten desarrollar en el aprendiz capacidades, y una arquitectura mental para almacenar y utilizar adecuad amente lo aprendido.

Aprender a aprender Gracias a David Maturana Céspedes por esta síntesis conceptual.

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Netbook educativas para escuelas tecnicas

En total se repartirán 250.000 equipos en 1.200 establecimientos de todo el país, durante el transcurso del año.

El ganador de la licitación para estar al mando de la provisión fue Telefónica Móviles Argentina y las máquinas que se incorporarán a las aulas serán ensambladas por EXO. El fabricante nacional es el representante del proyecto Classmate de Intel en Argentina y se encargará de tener los equipos listos para cada etapa. La netbook, modelo X352, posee una pantalla de 10.1 pulgadas, procesador Intel Atom N450 de 1.66 Ghz, 1GB de memoria RAM expandible a 2 GB, disco rígido de 160 GB y conectividad WiFi. El dispositivo cuenta tanto con sistema operativo Windows XP como Linuxl. Se trata de la tercera generación de equipos que presentó EXO, basada en la tecnología del gigante de los microprocesadores. Al igual que sus antecesores, cuenta con un sistema que anula el funcionamiento en caso de denuncia de robo o extravío e incluye herramientas de control parental. Entre las principales aplicaciones diseñadas para fomentar la colaboración en las clases se destacan un software de comunicación interna entre alumnos y docentes, en el que el educador puede compartir contenidos en la pantalla de cada una de las netbooks de los chicos, y programas específicos para materias como álgebra, física y química.

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Generación copy paste

Las nuevas olas de estudiantes son conocidas también con un nuevo término: La generación copy paste –que al español se traduce como “copiar y pegar”, esto debido a que a diferencia de otros tiempos, los chicos de ahora ya no se preocupan más por realizar trabajos de investigación en libros, enciclopedias o bibliotecas para hacer una tarea, ahora sólo les basta con localizar un buscador en internet y teclear el tema a abordar para que de inmediato se despliegue una lista de posibilidades, de las cuales ellos elegirán la que mejor se adapte a lo solicitado por el profesor, y seleccionar los comandos indicados para que sin mayor esfuerzo, su tarea quede lista para entregar. Con la llegada de nuevas tecnologías, navegar en la red electrónica se ha convertido en una herramienta de uso sencillo y muy útil para realizar cualquier deber escolar. Ahora es posible la búsqueda de información de una forma más rápida, pero también puede acarrear riesgos que mermen el proceso de aprendizaje, ya que muchas veces no se analiza lo encontrado, o es erróneo y poco fiable.

Para algunos profesores, esta situación se ha convertido en el peor enemigo de la enseñanza, pero como señala Patricia Romero Baraja, Pedagoga y catedrática de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), “lo mejor es conocer la información existente en la red sobre el tema requerido, sugerir algunos sitios confiables de búsqueda, y debatir la información en clase. Es imposible hoy en día prohibir a los estudiantes el uso de la tecnología en su rendimiento escolar, por lo que debemos de estar concientes, en que lo mejor es orientarla a nuestro a favor para que se aproveche al máximo”.

En este sentido los profesores pueden encontrar grandes aliados en los padres de familia, quienes podrán impulsar a sus hijos a que no solamente realicen un trabajo superficial, sino que aún cuando cuenten con las facilidades que otorga la tecnología, aprendan a evaluar, analizar, comprender y hacer uso de su criterio con respecto a la información que obtengan. La especialista señala que las páginas deben verse cómo una guía, y a partir de su contenido generar nuevas estrategias, “partiendo de la tecnología se puede originar un nuevo debate útil para todos, lo importante es perder el miedo y acercarse al Internet tanto para profesores y padres de familia, ya que son recursos que están actualmente al alcance de todos y pueden reforzar un tema en específico”.

Es importante considerar, que el copiar y pegar para presentar información es una actividad considerada como plagio, sin embargo existen técnicas para evitar que se caiga en esta cuestión, que pueden usarse a favor y así tener al Internet, como una herramienta más para lograr el aprendizaje:

• Las tareas deben ser pedidas de tal manera que el alumno no responda un concepto, sino que lo lleve al análisis, al razonamiento y a generar conclusiones propias utilizando frases como: "explica con tus propias palabras" o "da tu opinión sobre". • Complementar la redacción con material visual y otras acciones de comprensión como mapas mentales, cuadros sinópticos, etc. • Pedir introducción y conclusiones del trabajo. Esta es una manera de darse cuenta si el alumno leyó y entendió. • Exigir siempre las fuentes de dónde se obtuvo la información. • Los padres pueden supervisar si se usan estos elementos en la tarea requerida, al no cumplir con estas funciones pedir a su hijo que explique lo comprendido con palabras propias.

Las nuevas tecnologías plantean retos para todos, pero también son recursos con los que no contábamos en otra época. Lo mejor es entenderlas y buscarlas como una forma de valorar la opinión personal, e incentivar las reflexiones, ideas y comentarios de los jóvenes, todo al alcance de un simple clic.

Fundación México Unido www.sermexico.org.mx Bojorge@mexicounido.org.mx 1 Ferreyra,Claudio Silvano e-mail : internetic.edu@gmail.com http://www.internetic.wetpaint.com

Alfabetización digital

Para compartir un articulo muy interesante acerca de como ser Profesor y cuales serian las habilidades necesarias en el futuro de la educacion, unica forma de incentivar a aprender dejando de lado las calificaciones y las titulaciones... QUIEN QUIERE SER PROFESOR ? _____________________________________________________ Mas de 65.000 docentes de todos los niveles recibirán una capacitación específica que estará a cargo de un millar de capacitadores en los institutos superiores de formación docente.

El gobierno provincial conectará a Internet unas 4.300 escuelas

Con un crédito de 43 millones de dólares otorgado por el Banco Interamericano de Desarrollo, el gobierno bonaerense incorporará las tecnologías de la información y de la comunicación en unas 4.300 escuelas provinciales donde funcionan 7.500 servicios de educación primaria, secundaria, técnica y agraria.Para llevar adelante esta iniciativa que propone mejorar la calidad de aprendizaje de los alumnos, más de 65.000 docentes de todos los niveles recibirán una capacitación específica que estará a cargo de un millar de capacitadores en los institutos superiores de formación docente."Nuestra meta es la transformación de la calidad educativa?, aseguró Mario Oporto. ?Queremos que con la incorporación de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje, los chicos puedan leer y escribir mejor", agregó el director general de Cultura y Educación.El objetivo del proyecto es lograr, en los próximos años, la contectividad total del sistema educativo de la provincia. En esta etapa de la iniciativa, el préstamo del BID se invertirá en instalar laboratorios de informática y conexión a Internet en todas las escuelas.Para ello, se está trabajando en un llamado a licitación pública internacional para la adquisición de los primeros 1.200 laboratorios de informática, conformados por 10.500 computadoras personales, 1.200 servidores y 1.200 equipos de conectividad satelital.Según se informó oficialmente, la licitación se concretaría en los primeros meses de 2010 y la instalación de los laboratorios en las escuelas se realizará a lo largo del ciclo lectivo.En todas las escuelas se instalarán también redes inalámbricas wi-fi, que permitirán la conexión de computadoras y notebooks en las aulas. Asimismo, cada establecimiento contará con un servidor que guardará la producción de sus alumnos y docentes y la enviará a un gran centro receptor de información, que estará ubicado en el campus de la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC).Con respecto a la capacitación docente, el subsecretario administrativo de la cartera educativa, Gustavo Corradini, señaló que se busca lograr que ?puedan incorporar las tecnologías en las prácticas educativas cotidianas, para desarrollar destrezas en el uso de programas y equipos informáticos".El plan de Alfabetización Digital también incluye la creación de una dirección educativa referida especialmente a las tecnologías de la información y de la comunicación, y el fortalecimiento de la alfabetización en tres lenguajes para los alumnos.En ese sentido, Oporto subrayó que "es importante que los chicos lean y escriban bien, que conozcan su lengua materna, para después poder aprender una lengua extranjera y el lenguaje de las nuevas tecnologías".Durante el próximo ciclo lectivo, todos los alumnos del ciclo superior de Educación Técnica y Agraria recibirán una computadora portátil, mientras que se destinará una máquina por cada curso para uso de los profesores. En total, se entregarán 100.000 unidades de última generación. A modo de incentivo, el gobierno provincial prevé equipar con una computadora personal a cada docente que logre su certificación de competencias digitales.

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