Universal Serial Bus 3.0

Será 10 veces más rápido que el actual 2.0 y trabajado en fibra óptica

En el marco de la IDF (Intel Developer Forum) se dio a conocer el nuevo estandar USB 3.0 del cual participan empresas como Intel, Microsoft, Hewlett-Packard, Texas Instruments, NEC y NXP Semiconductors.

Se espera que este funcionando para mediados de 2008, pero recién en 2009/2010 habría equipos disponibles con la nueva tecnología.

La velocidad de transferencia de USB 3.0 será hasta 10 veces más rápida que USB 2.0 debido al uso de fibra óptica además de cables de cobre. USB 2.0 alcanza una tasa teórica de transferencia de hasta 480 megabits por segundo, mientras que la nueva versión alcanzaría 4,8 gigabits por segundo. USB 3.0 será compatible con versiones anteriores de USB y tendrá un menor consumo de energía.

La biblioteca británica inició su proceso de digitalización

Más de 100.000 libros antiguos, a los que no se tenía acceso con anterioridad, estarán a disposición del público, en especial estudiantes, gracias al programa iniciado por la Biblioteca Británica.

La propuesta se centra en textos del siglo XIX, muchos de los cuales son desconocidos porque apenas se reimprimieron unos pocos tras sus primeras publicaciones. La biblioteca considera que el acceso a estos documentos, a través de internet, será de gran utilidad para los docentes. "Si no hay ediciones modernas, los profesores no pueden utilizarlos para sus clases", dijo Kristian Jensen, de la Biblioteca Británica. "Lo que leemos en la actualidad es lo que la tradición predeterminó como gran literatura", añadió. Trabajando a la capacidad máxima, aproximadamente 50.000 páginas pueden escanearse diariamente. Se estima que se necesitarán 30 terabits (un billón de bits) de almacenaje para colocar el material que se obtendrá con el proyecto. Se prevé que para digitalizar los primeros 25 millones de páginas se necesitarán dos años. El beneficio será mayor para los textos a los que no se puede acceder en la actualidad. Por ejemplo, las obras que se publicaron fuera de los grandes centros literarios han perdido la nitidez en su impresión y, con frecuencia, han pasado al olvido. Ahora, estos escritores tendrán una segunda oportunidad para llegar a nuevos lectores. "Al digitalizar toda la colección le damos acceso (a la gente) a los libros sin el filtro de juicios posteriores, bien se basen en gusto o en aspectos económicos referidos a la impresión y publicación de los textos, comentó Jensen. Esta nueva categoría de títulos por internet complementará otros volúmenes históricos y antiguos que la Biblioteca Británica ya puso a disposición de los lectores en la red a través de proyectos similares. Éstos forman parte de dos propuestas: la colección en internet de libros ingleses antiguos y la del siglo XVIII. Ambas están disponibles sin restricción para las instituciones británicas de educación superior. Próximamente la Biblioteca Británica incluirá en su oferta digital dos millones de páginas de periódicos del siglo XIX y un millón de los del siglo XVIII. Las publicaciones digitales serán accesibles por medio de dos opciones, inicialmente a través de la herramienta de Microsoft que permite la búsqueda de libros y, posteriormente, en la página en internet de la Biblioteca Británica. Los lectores podrán utilizar palabras clave dentro de la publicación, lo que les permitirá buscar los textos con mayor rapidez y mejorar la interacción con el material. Mientras Microsoft está trabajando en este proyecto, Google está digitalizando el trabajo de cinco de las bibliotecas más importantes del mundo, las de las universidades de Stanford, Harvard y Michigan, la de la biblioteca pública de Nueva York y la de Bodleian en Oxford. Debido a restricciones relacionadas con derechos de propiedad intelectual, el acuerdo entre Microsoft y la institución británica solo incluye material de "dominio público". "Hemos tenido mucho cuidado al excluir piezas de autores del siglo XIX que murieron después de 1936 porque el derecho de autor está vigente 70 años después de la muerte de la persona", indicó Jensen.

comunidades de práctica y las comunidades de aprendizaje virtuales

Una comunidad de práctica (CdP) virtual es una red de personas que tienen una misma área de interés y que se comunican por ese motivo vía Internet. Los profesionales comparten recursos (por ejemplo, experiencias, problemas y soluciones, herramientas y metodologías). Esa comunicación da como resultado un incremento en los conocimientos de todos los miembros de la comunidad y contribuye al desarrollo del saber dentro de esa área. Puede que una comunidad de aprendizaje virtual lleve a cabo investigaciones de primera mano, pero es más probable que su principal objetivo sea el de promover los conocimientos de los participantes, ya sea a través de la educación formal o del perfeccionamiento profesional. Las comunidades de aprendizaje virtuales pueden tener como principal meta el conocimiento, o puede que el e-learning se genere como una consecuencia indirecta. Las comunidades de práctica (CdP) y las comunidades de aprendizaje virtuales se están generalizado en las instituciones de educación superior gracias a los avances tecnológicos, que permiten una mayor comunicación e interactividad entre los participantes, así como la incorporación de modelos pedagógicos colaborativos, concretamente a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Brindan la posibilidad de combinar la comunicación síncrona con la asíncrona, de acceder a –y desde– comunidades geográficamente aisladas y de compartir la información a escala internacional. Es evidente que del hecho de compartir y aprender dentro y fuera de las instituciones de educación superior se tienen que derivar unas ventajas. De la interacción permanente nace una sensación de vinculación, una pasión compartida y una profundización de los conocimientos. El perfeccionamiento de los conocimientos puede ser continuo, cíclico y fluido. No obstante, en las CdP virtuales existen obstáculos, definidos por las autoras e ilustrados con citas del profesorado que ha formado parte de una CdP

Interconexiones y buses de altas prestaciones: Infiniband

InfiniBand, conocido inicialmente como System I/O, nació en 1999 de la fusión de los proyectos Future I/O (desarrollado por Compaq, IBM y Hewlett Packard) y Next Generation I/O (desarrollado por Dell, Hitachi, Intel, NEC, Siemens y Sun Microsystems). En un principio, Infiniband se perfiló como un posible sustituto del bus PCI. Sin embargo, Infiniband está optimizado para ser utilizado en redes, y es innecesariamente complejo para una tecnología de entrada/salida local. Por ello, la mayoría de los expertos coinciden en que el mejor uso que se le puede dar a este bus es el de interconexión externa entre sistemas, especialmente en centros de datos o entre dispositivos externos de redes, como los utilizados para almacenamiento. Aunque la tecnología de este bus se ha desarrollado mucho más rápido que otras, como PCI-X, alcanzando mayores velocidades de transferencia en menor tiempo, Infiniband tiene el inconveniente, como ya hemos comentado, de ser una tecnología muy moderna y compleja, difícil de integrar en los sistemas actuales

'Tendencias en la escolarización primaria en América Latina. Entre el acceso y la finalización del nivel'

En la actualidad los niveles de acceso a la educación primaria en América Latina están generalizados en una gran cantidad de países. Existe entonces una imagen positiva de que no hay problemas muy importantes a resolver en la educación primaria. Sin embargo, sobre esta imagen positiva pueden señalarse algunos puntos problemáticos dado que el objetivo hoy no es sólo que los niños y adolescentes accedan a la educación sino también que permanezcan, cumplan una trayectoría satisfactoría y se gradúen.

En el siguiente Boletín elaborado por Florencia Sourrouille se analizan comparativamente los cambios en la asistencia y la graduación en el nivel primario en siete países de la región en dos períodos de tiempo: durante la década de 1990 y en el año 2000. En un primer momento el Boletín muestra las distintas formas de expansión de los sistemas educativos. En un segundo momento se busca contestar a las siguientes preguntas: ¿El aumento de la asistencia al sistema educativo implica también un aumento de la graduación? ¿La persistencia de personas que asisten al nivel primario con retraso, implica que finalmente, aunque más tarde, se gradúen todos quienes asisten al nivel?

El documento presenta datos de de Brasil, Chile, Costa Rica, El Salvador, Nicaragua, Honduras y México, y muestra en detalle que existen distintas formas en la expansión de los sistemas educativos que responden a distintos modelos de crecimiento.

Es nuestra expectativa que este boletín constituya una contribución más a la profundización del debate y del conocimiento sobre las tendencias en la escolarización primaria en América Latina.